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SSCE22. Tutorización en teleformación.

Adquirir los conocimientos, destrezas y habilidades necesarios para poder tutorizar acciones formativas en la modalidad de teleformación.
Comprender las características generales y las condiciones de la formación en línea, así como las funciones, competencias y habilidades propias del tutor-formador en relación con el aprendizaje del alumnado, asumiendo su importancia en la calidad de la formación.
Aplicar adecuadamente, a través de la plataforma de teleformación, los métodos y estrategias tutoriales durante el proceso de aprendizaje, utilizando las distintas herramientas de comunicación en línea.
Aplicar adecuadamente los métodos e instrumentos de evaluación del aprendizaje en la modalidad de teleformación.

Unidad 1 : Aprendizaje mediante teleformación y figura del tutor-formador

Conocimiento / capacidades cognitivas y prácticas
- Distinción de las principales características de la teleformación
  - Uso de TIC en la formación. Internet.
  - Conceptualización y evolución de la teleformación.
  - Ventajas e inconvenientes de la formación en línea.
- Determinación de las condiciones y la organización de la formación en línea
  - Plataformas de teleformación: Tipos de plataformas.
  - Sistema tutorial.
  - Materiales y soportes didácticos.
  - Organización de la formación: ratio tutor/ alumnos; configuración de grupos; temporalización y calendario, entre otros aspectos.
- Identificación de los roles de los tutores-formadores y del alumnado en teleformación
  - Funciones y actividades a realizar por el tutor-formador.
  - Competencias del tutor-formador.
  - Habilidades de comunicación y motivación en relación al alumnado.
Habilidades de gestión, personales y sociales
- Desarrollo de actitudes positivas hacia la innovación tecnología y la formación en línea, siendo conscientes de sus utilidades y de la necesidad de actualización permanente.
- Implicación en la calidad de la teleformación, considerando las condiciones en las que se realiza, la relevancia de la planificación previa y la anticipación de posibles problemas para su resolución.
- Asimilación de la importancia de la figura del tutor-formador como dinamizador y motivador del aprendizaje en teleformación, y del logro de una comunicación efectiva con el alumnado.
- Coordinación con el resto de equipo que intervenga en la gestión, seguimiento y evaluación de la formación

Unidad 2 : Herramientas y estrategias metodológicas para el aprendizaje para el aprendizaje en teleformación

Conocimiento / capacidades cognitivas y prácticas
- Utilización de la plataforma de teleformación
  - Navegación básica.
  - Funcionalidades para el alumnado.
  - Funcionalidades para los tutores-formadores y gestores.
- Uso de programas, herramientas y estrategias para tutorizar al alumnado
  - Herramientas de comunicación síncrona y asíncrona. Tipología y utilidades.
  - Herramientas para el seguimiento de los participantes.
  - Habilidades de comunicación y motivación.
- Desarrollo de la programación didáctica en el aprendizaje en línea
  - Objetivos a lograr.
  - Estructuración de la formación.
  - Combinación de estrategias de aprendizaje. Recursos y actividades.
- Aplicación de estrategias para el aprendizaje colaborativo en entornos virtuales
  - Características de este tipo de estrategias. Ventajas e inconvenientes.
  - Herramientas más utilizadas.
  - Papel del tutor-formador en este contexto.
- Aplicación de la gamificación en teleformación como estrategia de aprendizaje
  - Conceptos clave de la gamificación en línea.
  - Tipos y características.
  - Estrategias para la gamificación y aplicación práctica.
- Desarrollo de actividades de aprendizaje en teleformación
  - Finalidad y tipos de actividades de aprendizaje.
  - Planificación y elaboración de las actividades.
  - Apoyo tutorial, seguimiento de actividades y su relación con la evaluación continua.
- Uso de las redes sociales como estrategia de aprendizaje
  - Redes sociales más utilizadas y características de las mismas. Ventajas e inconvenientes.
  - Búsqueda y comunicación de recursos didácticos en redes sociales.
  - Criterios de selección de recursos web
Habilidades de gestión, personales y sociales
- Demostración de una actitud positiva y de investigación respecto a la utilización de las herramientas de comunicación en teleformación para aprovechar todas sus utilidades.
- Planificación, organización y gestión de los grupos de participantes, así como de las actividades a realizar, según la programación didáctica y el tiempo establecido.
- Demostración de iniciativa y flexibilidad a la hora de aplicar las estrategias didácticas a lo largo de la acción formativa, considerando las características del alumnado, el ritmo del aprendizaje y las dificultades que pueden surgir.
- Uso de habilidades de comunicación y motivación durante la tutorización y seguimiento del proceso de aprendizaje en línea.
- Resolución de problemas, consultas y peticiones, que pueden plantear los participantes, en la mayor brevedad posible.

Unidad 3 : Evaluación del aprendizaje en teleformación

Conocimiento / capacidades cognitivas y prácticas
- Evaluación del aprendizaje en teleformación
  - Evaluación continua y final de los resultados de aprendizaje.
  - Planificación y temporalización de la evaluación.
  - Factores clave en la objetividad, fiabilidad y validez de la evaluación.
- Métodos, instrumentos y herramientas para la evaluación del aprendizaje
  - Tipología de métodos e instrumentos de evaluación.
  - Evaluación de actividades de aprendizaje individuales y grupales.
  - Desarrollo de autoevaluaciones.
  - Cuestionarios de autoevaluación.
  - Criterios de evaluación.
  - Sistemas de corrección y puntuación.
  - Transmisión de resultados a los participantes.
- Elaboración y consulta de informes de evaluación
  - Informes de evaluación individualizados.
  - Actas de evaluación.
  - Informes de calificaciones
Habilidades de gestión, personales y sociales
- Asimilación de la importancia de realizar evaluaciones objetivas, fiables y válidas en el proceso de aprendizaje, utilizando métodos, instrumentos y actividades de evaluación adecuados.
- Planificación, organización y gestión de los grupos de participantes para realizar el proceso de evaluación continua y final, y su control y seguimiento.
- Demostración de iniciativa y flexibilidad a la hora de introducir reajustes en el proceso de aprendizaje según los resultados de las evaluaciones.
- Uso de habilidades de comunicación y motivación con relación a la evaluación y los resultados obtenidos por los participantes.

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